Curso Estatal XVII Etapa "Sugerencias Metodologicas"

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26 comentarios

[Anónimo - 27 de abril de 2008 - 03:43]

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

ASESOR: JESÚS ALEJANDRO GIL MONTOYA

ALUMNA: MARGARITA CONTRERAS DELGADO

Número de folio: 888668

Actividades de la tercera sesión:




El texto inferior es para una breve reflexión

Las imágenes dicen más que las palabras.





Hasta hace algunos años el que no aprendía en la escuela era simplemente un burro, y generalmente el bajo rendimiento escolar se achacaba a la pereza, la distracción y a la baja capacidad del niño, quien por lo general tenía que abandonar la escuela y cargaba con ese estigma el resto de su vida.

Fue hasta mediados del siglo XX cuando algunos investigadores trataron de encontrar las verdaderas razones del bajo rendimiento escolar, sobre todo en niños que por su desempeño en otras áreas daban muestras fehacientes de su capacidad e inteligencia.


Las explicaciones acerca de las causas las podemos dividir en dos grandes líneas: la primera que asume los problemas del sistema escolar como propios, y la segunda que centra la problemática en los pequeños que no aprenden.





Iniciamos viendo la problemática desde el punto de vista escolar, haciendo una autorreflexión sincera para ver si existe en la relación del maestro y el niño alguna clase de conflicto o rechazo personal (que es, dicho sea de paso, muy natural; pues no todos los niños son compatibles con sus maestros), lo que puede ser el motivo que interfiera en el aprendizaje del niño. Es necesario en primer lugar aceptarlo y evitarlo por parte de la persona mayor, que es el profesor.
Otro aspecto es la organización de horarios y el control disciplinario
al que muchos pequeños no pueden adaptarse plenamente.

Profra: Margarita Contreras Delgado.
CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

ASESOR: JESÚS ALEJANDRO GIL MONTOYA

ALUMNA: MARGARITA CONTRERAS DELGADO

Número de folio: 888668

Actividades de la cuarta sesión:


Intervención pedagógica del docente en el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje:
Características del docente en a partir del análisis de experiencias previas de su práctica.
¿Cómo aprenden los niños hoy?
Todo el mundo habla hoy de la importancia de la creatividad, y del desarrollo de la inteligencia, como necesidades personales y sociales para que el país, en su conjunto avance. Nuevos recursos vinculados a la circulación de la información son incomparables con los pocos y pobres materiales que tenía la escuela hace sólo 50 años.
El cambio en el conocimiento científico es enorme, no solamente en cantidad sino en los criterios de validez que hoy rechazan la concepción positivista del progreso de las ciencias. Pero también la psicología nos ofrece nuevas investigaciones y nuevas teorías que pueden aplicarse en las aulas.
Por todo ello hoy se vislumbra una nueva escuela que llegará a concretarse en la medida en que todos los maestros den pasos hacia ella. ¿Cómo va a cambiar, cómo ya está cambiando en el aula el rol del los alumnos y el de sus maestros?
Con los proyectos puestos en marcha los cambios que se empiezan a percibir son:
La nueva escuela va a experimentar cambios en muchísimos aspectos.
Cambios curriculares que tengan en cuenta lo que la escuela es y lo que necesita en este país.
Cambios en la formación docente para que el centro de la misma no sea preparar una lección aislada para adolescentes e insertarse en la realidad y aprender a ser maestro pensando desde allí,
En la relación con la comunidad en la que la escuela tendrá que tomar intervención en los problemas referentes a la adolescencia.
En la organización interna de las instituciones, seguramente menos rígida, donde los maestros trabajen en equipo y no enseñen a trabajar en equipo mientras ellos trabajan aislados,
En el peso que van a tener aspectos hoy totalmente descuidados como lo corporal o lo afectivo,
En el prestigio social que los docentes volverán a alcanzar y en muchos aspectos más.
¿Cómo aprenden los niños?
Analizaremos cuatro características de los actos en los que los niños se apropian un conocimiento nuevo, distinto o más profundo de lo que ya sabían.
Mentalmente tendremos presentes distintos ejemplos de aprendizaje; puede ser: andar en bicicleta o en zancos, construir un cuadrado a partir del conocimiento de su área, ver una ciudad no como un conjunto de casas sino como una estructura de servicios, etc.
a) El adolescente ya sabe, bien o mal, pero ya sabe antes de que nosotros le enseñemos.
El maestro muchas veces no toma en cuenta todo lo que el adolescente ha pensado y aprendido antes de ingresar a ella.
Hoy hemos tomado conciencia de que la escuela no es el único lugar donde los niños aprenden ni el primero. Todo niño forma desde muy pequeño un sistema de ideas sobre su entorno físico y familiar; sobre las funciones que cumplen las personas, los comercios, los vehículos, los números, las letras...
Muchas veces esas ideas previas son erróneas: así dice que el agua es blanca, o que un ángulo se vuelve más grande si se le trazan lados más largos, o que un cuadrado deja de serlo si no está apoyado en la base.
Lo que hoy sabemos es que esos errores no se "retiran" porque le demos al niño la explicación correcta. Será necesario seguir otro camino para que el niño aprenda.
b) Se aprende por cambio conceptual, cuando en una situación el conocimiento de que disponemos no nos sirve para explicar o interpretar la nueva información.
Se genera entonces un problema, porque no podemos encontrar la salida rápidamente.
Es en la búsqueda colectiva de solución a ese problema que aparece el nuevo conocimiento. Por eso el plantear problemas en todas las disciplinas es hoy el modo de motivar e impulsar el aprendizaje. Un problema es para los adolescentes de 1o. año tener que escribir una carta que realmente se necesita enviar
c) Para que se produzca el cambio conceptual es necesario poner en juego todos los procesos mentales.
En el ejemplo mencionado, para escribir la carta los adolescentes tienen que recordar todo lo que saben, sus experiencias personales vinculadas a ello, tienen que imaginar un plan donde se articulen las distintas ideas a exponer, tienen que atender los códigos (sintaxis, ortografía) que harán posible que los receptores entiendan el mensaje enviado; tienen que poder pensar su propia tarea y reconocer cómo fue que la realizaron...
d) Se reestructura así la red de conocimientos, destrezas y actitudes de cada uno porque se retroalimenten la acción y el pensamiento:
A escribir una carta
A pensar sobre cómo la escribimos
A pensar sobre cómo aprendimos a escribir una carta
A escribir una nueva carta con esta experiencia...
Es decir que el cambio no es en un conocimiento sino en un sistema de conocimientos, destrezas y actitudes.
Aprender supone, entonces, no solamente adquirir un conocimiento sino convertirse en aprendiz consciente, aprendiz por propia voluntad. Y aprendiz eficaz.
Para ello cada niño necesita conocerse y tener lenguaje para expresar ese conocimiento de sí mismo: tengo mucha memoria, no soy muy observador, me cuesta encontrar vías de comparación, soy muy fantasioso, se me ocurren muchas posibilidades, mi amiga es más creativa que yo, mi compañero de banco se pone nervioso cuando no sabe, recordé, evoqué, olvidé, dudé, estaba seguro, no lo sabía, imagino, anticipo, presumo, razono, confío, argumento, discrepo, etc.




El aprendizaje hoy culmina siempre en este esfuerzo de meta, conocimiento.
¿Cómo enseñan los maestros, hoy?
Las fases del trabajo docente actual jerarquizan:
a) el maestro escucha: la escucha pedagógica
Comprende la investigación de las ideas previas de los adolescentes con respecto al contenido seleccionado para ser estudiado, el cuidado con que las mismas son interpretadas, el rescate de todas las experiencias personales que le permitan al adolescente a comprender el significado de las nuevas informaciones y la función de ellas.
b) el maestro diseña una situación problemática adecuada:
El planteo de una propuesta que los adolescentes no sepan resolver directamente pero que estén en condiciones de hacerlo aplicando y transfiriendo conocimientos, probando, ensayando, investigando, imitando, reflexionando solos o en conjunto sobre ella es quizás la fase en la que necesitamos esforzarnos más, porque no se trata de repetir ejercicios descontextualizados sino encontrar la situación que motive su interés y su esfuerzo.
c) el maestro modela:
Muestra lo que sabe y cómo lo aprendió, no olvidando esto último. Cuando se enseña Ciencias el docente enseña cómo él mismo observa y experimenta, cuando enseña Matemáticas, cómo él mismo busca las soluciones cuando no las conoce, cuando enseña a leer, muestra cómo va reteniendo datos, reconociendo significados, anticipando lo que espera leer cuando enseña a escribir muestra cómo él escribe una carta o un informe.
d) el maestro andamia:
Como la madre que enseña a caminar a su bebé, el docente ofrece todas las ayudas necesarias pero trata de que el niño camine autónomamente: el maestro da pistas, señala direcciones de trabajo, enseña cómo utilizar los errores, apoya siempre que el alumno precise.
e) el maestro apoya la integración de conocimientos a través de una continua redificación de los mismos, trabajando con mapas conceptuales, con cuadros de relaciones, con el uso de analogías, y sobre todo con el estudio de temas en secuencias en espiral.
f) el maestro espera y evalúa.
¿Por qué espera? Porque el ritmo y la modalidad de aprendizaje es personal de cada alumno y todo conocimiento requiere tiempo para ser construido.
¿Qué evalúa? el trabajo de los alumnos, el suyo y el institucional.
Podríamos decir también que el maestro aprende. Este nuevo maestro poco tiene que ver con el que se pasaba horas corrigiendo productos; éste es un maestro que convive con los alumnos, es un maestro que vive las horas de la escuela.

[florencio peña valencia e.s.t.150 - 23 de abril de 2008 - 13:13]

PLANEACION DE CLASE

ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: GRUPOS Química III Secundaria 3ª C, D


TEMA: Disociación electrolítica

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comparar las características de los electrolitos a traves del estudio de diversas sustancias de uso comun, para relacionar a los electrolitos fuertes y debiles.


TITULO DEL LIBRO: Electrolitos fuertes y debiles.

ESTRATEGIA: Mapa cognitivo tipo sol, reactivacion de los conocimientos previos, situaciones problemáticas cotidianas.


























Reactivacion de los conocimientos previos:
¿qué nombre reciben las sustancias que conducen la electricidad?
¿qué son los iones?
¿qué carga presentan los iones?
¿cómo esta formada la molécula del agua?

Situaciones problemáticas cotidianas:
Contestar las siguientes preguntas;
1.-¿Por qué se aconseja no utilizar aparatos eléctricos cerca del agua sobre todo cuando estan conectados?

2.-¿Por qué cuando cuando realizamos mucho ejercicio, nos recomiendan tomar electrolitos?

3.-¿Porque el agua pura no conduce la electricidad?.

EVALUACIÓN DEL PROCESO:
Contestar:
¿qué aprendi hoy?
Menciona los componentes del agua de mar, indica su formula, nombre y disociación electrolítica.

TAREA: Describe las medidas mas adecuadas para la utilización optima del agua en el estado de México.

[alma laura flores velázquez - 22 de abril de 2008 - 14:48]

ALMA LAURA FLORES VELAZQUEZ
TEC 6 JUAN DE DIOS BATIZ PAREDES CLAVE CARRERA MAGISTERIAL 15970127

CURSOS DE ACTUALIZACIÓN
SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA.
FLORES VELAZQUEZ ALMA LAURA
COMENTARIOS
LAS ESTRATEGIAS UN FIN COMUN
Para quela enseñanza sea una labor fructífera, es necesario una disciplina en donde los involucrados reconozcan sus funciones, responsabilidad y determinadas normas que propicien un trabajo eficaz, económico y cordial en beneficio de su propia superación.
RECOMENDACIONES PARA UNA DISCIPLINA EFICIENTE.
+ PROMOVER UNA PARTICIPACIÓN DINAMICA Y COMPROMETIDA DURANTE LA CLASE.
+PREVER QUE LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CORRESPONDAN A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS.
+ PLANEAR Y REVISAR CUIDADOSAMENTE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
PROPICIAR UN CLIMA DE RESPETO MUTUO.
+ ORGANIZAR EL ESPACIO, MATERIAL Y ACTIVIDADES
+PROCURAR QUE LA CLASE SE DESARROLLE EN UN AMBIENTE DE CORDIALIDAD.
+EVITAR PRIVILEGIOS , SER JUSTO.









PRINCIPIOS DIDACTICOS DE LA EDUCACION








ESTRATEGIAS PARA UNA CLASE EFICIENTE

[MA DE JESUS ORTEGA CAMPOS - 18 de abril de 2008 - 15:40]

Autor: MA .DE JESUS ORTEGA CAMPOS
CLAVE DE CARRERA MAGISTERIAL: 15970294
CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACION XVII ETAPA
SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA.
LA VIDA SEXUAL A CORTA EDAD: Existen hechos que condicionan o aceleran en el alumno el inicio de su vida sexual, tales como el juego ,el escarceo, etc. Anotaré sólo aquéllos hechos que me consten en las escuelas en donde he trabajado, y que me ha tocado observar.
Es inherente en el adolescente es realizar juegos y bromas seudo-sexuales a alguno de sus compañeros, sobre todo si éste presenta las características de ser más tímido que ellos, ya que lo hacen víctima reiterada de sus burlas y juegos sexuales, como pueden ser sobre todo entre varones, el manoseo en genitales, lo que muchas veces es rechazado por algunos, pero aún así se ven inmersos en un juego que sólo es divertido para algunos.
La mayoría de las veces el que es víctima de esos “juegos”, puede ser afectado en su sexualidad de manera definitiva, al “elegir” la homosexualidad por la falsa creencia de que al responder al estímulo al ser “tocado” puede ser prueba de que le gustan chicos de su mismo sexo.
Otra repercusión es el acelerar el despertar de su sexualidad y no de manera paulatina y normal, provocando la excitación de manera violenta y no consensuada.
SOLUCIÓN
Fomentar en los alumnos relaciones de respeto entre ellos e intervenir para evitar a toda costa los casos de abuso entre compañeros.
COMENTARIO
Cuando hemos detectado algunos problemas y los ignoramos, estamos propiciando que estas conductas persistan y se salgan de control.
También es común el ver como los chicos tocan a las niñas sin su consentimiento, de pasada o cuando están aglomerados en la cooperativa o al abordar el autobús.
SOLUCION
Habremos que instruir a las niñas para que aprendan a cuidarse y así eviten ser víctimas de los manoseos de sus compañeros ya que por lo regular esto va creando un sentimiento de frustración y va deteriorando su autoestima. Hay que dar a cada caso su justa importancia y no pasarlos por alto, ya que a largo plazo afectará su vida futura, en la manera como ellos mismos se perciban desde el punto de vista sexual.
En la cooperativa se puede establecer filas de niños y niñas para evitar este problema, así como una comisión de vigilancia.
Puede ser considerada como una agresión sexual:
• El hablar de temas morbosos impositivamente delante de otros compañeros
intencionadamente, con el fin de sentir algún tipo de placer insano, obligando a los
demás a escucharlos.
SOLUCION
Detectar y moderarlos, ya puede afectar a terceras personas de diferente sensibilidad y que se pueden sentir transgredidos.
• También son comunes las señas obscenas aludiendo a algo sexual.
SOLUCION
En estos casos hay que buscar erradicar la conducta y aplicar los correctivos más adecuados.
COMENTARIOS GENERALES
• Abrir canales de comunicación con nuestros alumnos para detectar estos problemas, creando un clima de confianza para que se acerquen.
• Denunciar los casos detectados. No ocultar los hechos, ni negarlos fingiendo que no sucedieron, para no volvernos cómplices.
• Creer de buena fe en lo que se nos está confiando e indagar si es cierta la apreciación del alumno(a).
• Brindar apoyo al alumno(a) o canalizarlo con quien pueda ayudarlo.
• Fincar responsabilidades.

DROGAS Y ADOLESCENCIA

Mi motivación para escribir este texto han sido los hechos sobre suicidios en alumnos de la zona y estos no sabemos a ciencia cierta qué fue lo que los originaron, por lo que no podemos más que intentar a toda costa que no se repitan, por lo que es importante poder detectarlos a tiempo.
No podemos dejar pasar los problemas, minimizarlos o negarlos.
Debemos prevenir, hasta donde nos sea posible, trastornos emocionales en nuestros alumnos, tal y como lo hacemos con nuestros hijos; sobre todo aquellos que puedan conducir a un desenlace fatal como la muerte occidental o auto-inflingida.
La mayor parte de los suicidios según muestran estudios serios, apuntan a la depresión, misma que puede presentarse desde etapas tempranas, incluso desde la lactancia; y puede acompañar al sujeto durante toda su vida. Según se conoce afecta más a niñas que a niños, en cuanto a la intención, pero es mayor el porcentaje de concreción del acto y el grado de violencia en los niños.
Los signos de la depresión se manifiestan por situaciones observables como: tristeza persistente e injustificada, crisis de llanto, aislamiento de los demás, muy baja autoestima, conductas autoagresivas, trastornos del sueño y del apetito (no comen o comen con exceso); en niños y adolescentes además se presentan actitudes vegetativas (no les interesa nada que implique trabajo físico), fatiga crónica, pérdida de interés por todo, no concreción de lo iniciado, gusto excesivo por la música violenta, abandono de su persona.
Los adolescentes suelen ver el suicidio como una “solución” a sus problemas existenciales. La edad de los suicidios consumados por adolescentes se encuentra entre los 14 y los 19 años. Algunos factores que deben tomarse en cuenta en alguien potencialmente suicida son: la edad, salud, capacidad intelectual, condición socioeconómica, relaciones interfamiliares, la pérdida de un ser querido (incluso de una mascota), el ser victima constante de abuso (de cualquier tipo), por parte de personas con “fuerte autoridad” sobre su persona, el tener o haber tenido problemas psiquiátricos, y el uso y/o abuso de sustancias psicotrópicas, entre otros.
Consumir drogas puede ser el resultado de evadir algún problema, como puede ser vida familiar conflictiva, ausencia de algún ser querido (física o emocional). Cuando estas condiciones están dadas, basta recibir el impacto de la publicidad masiva: carteles, televisión, canciones pegajosas de moda sonando en la radio, que se introducen de manera efectiva en la mente de los niños y adolescentes que son las principales víctimas.
Aunado a esto, la permisividad de algunos padres como autoridades, tratando de encubrir su falta de atención; o minimizando la situación de hijo como ser pensante, ocasionan vulnerabilidad en los jóvenes al sentir que todo merecen, conflictuándose con todo lo que representa autoridad, que los lleva a grandes problemas de relación con su entorno, huyen del no ser…no tener…no ser reconocido…no…no…no.
En momentos críticos, los suicidas potenciales manifiestan sentimientos de desesperación, de imposibilidad de encontrar solución a problemas reales o imaginarios aunados a sentimientos de ira acumulados, ya sea contra sí mismos; o de rencor hacia los demás, como pueden ser los padres o las personas que supuestamente los quiere; y a quienes desean “castigar”, mediante la privación de su vida; por lo que rodean su escenario de la mayor teatralidad” para provocar la mayor carga de culpa a quienes lo rodean.
Es importante no menospreciar cualquier acto, por pequeño o insignificante que parezca, cundo sugiera conducta auto-agresiva, empezando por no hacer mofa del mismo; por lo que debe tomarse e interpretarse con la mayor seriedad y concederle gran importancia,, aunque parezca (por lo menos inicialmente) ceder a una forma de chantaje.
Es muy común que al enterarnos de que alguien se suicidó, al escuchar el comentario, leerlo en el periódico, verlo en el noticiario de la televisión nos parezca un hecho lamentable; pero cuando hemos sido parte de las personas que convivieron con el suicida, generalmente pensamos y a veces exclamamos:

¡¡¡Si, era de un comportamiento atípico, pero nunca pensé que…!!!
Si conoces de algún caso, coméntalo y apoya hasta donde te sea posible..

[Araceli Oliva Pérez - 18 de abril de 2008 - 14:59]

Me pareció bien:
Me hace falta reflexionar sobre nuevas estrategias, conocer los puntos de vista de los compañeros como imparten una clase, que me hace falta, en que estoy fallando, aprendo de otros. Los compañeros facilitadores nos tienen paciencia saben escuchar.
Compartimos experiencias conocemos a otros compañeros y sus puntos de vista.
Siempre el actualizarse nos hace mejores personas mejores guías en bien de la educación.
Profra. Araceli Oliva Pérez
Esc. Sec. Himno Nacional
C.T. 15DES0005N

[EPIFANIO PEREZ ZAPOTE - 18 de abril de 2008 - 13:59]

LAS DROGAS EN MI INSTITUCIÓN





TODOS LOS ADOLESCENTES ESTAN ANTE LA TENTACIÓN DE USAR DROGAS, NO IMPORTA SU CONDICIÓN SOCIAL, LA ESCUELA QUE FRECUENTAN, O LO MUY INTELIGENTE QUE PUEDEN SER.NO EXISTE UNA EXPLICACIÓN OBVIA PARA ELLO. SE PUEDE DECIR, QUE ENTRE LAS CAUSAS MAS COMUNES DE LA ADICCIÓN DE LAS DROGAS ESTAN: COMO FORMA DE REBELION HACIA LA GENTE, PARA SENTIR QUE SE PERTENECE UN GRUPO, PANDILLA O CLUB, PORQUE LES GUSTAN LOS RIESGOS, PORQUE LES PARECE DIVERTIDO, PORQUE ESTA DE MODA, POR SER PARTE DE LA DIVERSIÓN EN LAS FIESTAS, PORQUE TE HACE SENTIR MAYOR, COMO ESCAPE DE LAS PRESIONES DE LA VIDA MODERNA, POR SENTIRSE ABURRIDOS.
ALGUNAS DE LAS RAZONES EXPUESTAS ANTERIORMENTE NOS PODRAN PARECER RIDÍCULAS, PERO SON MUY REALES PARA LOS ADOLESCENTES, QUE ESTÁN VIVIENDO EL PROBLEMA DE LAS DROGAS, PORQUE UNA VEZ “DENTRO”, ES MUY DIFÍCIL SALIRSE.
EL PRIMER PASO PARA AYUDAR A LOS ADOLESCENTES ES CONOCER A FONDO LAS OBLIGACIONES, DERECHOS Y POTESTADES ESTABLECIDAS PARA LOS PROFESORES EN LAS ESCUELAS, LOS PROFESORES DEBEN DECIDIR SI TIENEN SUFICIENTE INFORMACIÓN ACERCA DE UN ADOLESCENTE PUEDA ESTAR TENIENDO PROBLEMAS RELACIONADOS CON LAS DROGAS .
LA INFORMACIÓN QUE EL PROFESOR HAYA OBTENIDO DE SUS OBSERVACIONES, DE HABLAR CON SUS COLEGAS Y CON EL ALUMNO, LE AYUDARÁ A DECIDIR SI ÉSTE ESTÁ EN UNA FASE EXPERIMENTAL O SI POR EL CONTRARIO SE ESTA DESARROLLANDO UN RIESGO DE TENER PROBLEMAS CON LAS DROGAS. ENTONCES ES EL MOMENTO DE DECIDIR QUÉ HACER.
ORIENTAR A LOS ADOLESCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS DROGAS.
ENVIAR A LOS ADOLESCENTES A CENTROS ADECUADOS PARA RECIBIR ATENCIÓN.
HACER UN SEGUIMIENTO DE LOS ADOLESCENTES QUE SE ENVÍEN PARA TRATAMIENTO.
CREAR UN AMBIENTE ESCOLAR DE PROMOSIÓN DE SALUD.
LOS PADRES DEBEN INVITAR A LOS AMIGOS DE SUS HIJOS A SU CASA, PERMITIRLES TENER ALGUN ESPACIO DENTRO DE SU CASA PARA QUE SE PUEDAN REUNIR, DE ESA MANERA SIEMPRE LOS PADRES PODRÁN TENER ALGUNA INFLUENCIA SOBRE LOS AMIGOS Y LOS HIJOS ESTARÁ MÁS
PROTEGIDOS.










COMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES DE EDUC. SEC.
La lectura sobre la creatividad de Nickerson



La necesidad de los alumnos, adquieran en la escuela las herramientas que les permitan interpretar, comprender, valorar y enjuiciar la realidad de todas las habilidades que va a necesitar, tiene que ver con la creatividad, la capacidad de aplicar y generar conocimientos en una amplia variedad de contestos con el fin de cumplir un objetivo especifico de un modo nuevo. Donde el conocimiento es el recurso más valioso y es fundamental desarrollarlo.
Tenemos que aceptar la idea de que ellos mismos tienen que modificar o transformar sus conceptualizaciones a partir de una estrategia de enseñanza fundada en el cambio conceptual

-La facilidad de interacción y comunicación con los otros para conseguir objetivos comunes.
-La capacidad de reflexión.
-El auto organización mental o el desarrollo de estrategias válidas de pensamiento, posibilidad de abordar los problemas desde diferentes puntos de vistas.
-La interdisciplinariedad o capacidad de solapamiento de distintos conocimientos que corresponden a campos diferentes del saber.
-El auto confianza y la disposición al riesgo: cuando el individuo tiene miedo o se siente inseguro, por ello hay que favorecer por una parte, la autoconfianza de los alumnos, permitiéndoles expresar sus propias ideas y apoyando sus éxitos.


































LA VIDA SEXUAL A CORTA EDAD




Las relaciones sexuales presentan una serie de riesgos para la salud de los adolescentes, causas como embarazos no deseables y enfermedades de transmisión sexual entre otros. Como en las jovencitas la falta de control ginecológica aumenta el riesgo de contraer cáncer en la matriz. Porque entre más temprano se inicia las relaciones sexuales, aumenta la incidencia de enfermedades.

El sexo se les presenta por todos lados: la televisión, el cine, las revistas, el internet, las discotecas y las conversaciones con los amigos etc. Pero independientemente de cuál sea la causa los adolescentes suelen tener relaciones sexuales sin saber realmente porque lo hacen. El problema es que no están emocionalmente preparados, ni cuentan con la capacidad de asumir la responsabilidad de sus actos.
Como profesor de educación secundaria de adolescentes con problemas mencionados anteriormente sugiero realizar las siguientes estrategias para dar solución al problema o casos.

Cimentar los valores y discutir temas de la sexualidad, la amistad, el noviazgo, la familia entre otros para ayudar al adolescente a canalizar de mejor forma sus inquietudes, mediante una conferencia conjuntamente con los dos padres de familia, posteriormente se dará cita y atención personalizada de alumnos detectados del caso.

Elaboración de un plan de vida que permita al adolescente tomar consciencia de lo que quiere ser y plantearse cuales actos lo ayudan y cuales lo alejan de la meta.

Involucrar en actividades de su interés, tendrá menos posibilidades de iniciar una vida sexual a corta edad.

Encontrar la mejor forma de encausarlo, mientras los jóvenes se convierten en adultos responsables.










EL USO DE ESTRATEGIAS




OBJETIVO:
Que el alumno:

Identifique, reconozca, características sexuales primarias y secundarias en su desarrollo de su cuerpo, en relación con la sexualidad.

Conocimientos previos:
Retomar el conocimiento de los alumnos, con relación a la reproducción a través de preguntas dirigidas.

Estrategias:
Mediante equipo de trabajo:
Comentar porqué es importante en la etapa de la adolescencia llevar una responsabilidad sexual (salud sexual).
Promover la reflexión mediante un debate en torno de las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad, relacionando las cuatro potencialidades de la sexualidad humana: Género, vínculos afectivos, erotismos y reproducción.

Exposición y publicación de los diferentes métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual (demostración con materiales reales) con alumnos y padres de familia.



























LA REFLEXIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE



Como trabajador en la educación, debo propiciar siempre, cambios en todos los aspectos de mi labor educativa, por una educación transformadora y renovadora en cuanto a sus objetivos, contenidos y metodologías.

Nuestra función como docentes consiste en ser entrenadores de habilidades intelectuales para que los estudiantes sean capaces de interpretar la información disponible generando nuevas inquietudes y lograr desarrollar estrategias de aprendizajes para aprender significativamente.

El papel de profesor es de gran importancia en la aplicación de un método de enseñanza, ya que no debe trasladar al estudiante, de forma acabada, los conocimientos, sino que lo debe inducir a buscar vías y medios para la solución de tareas, hasta llegar a la adquisición de nuevos conocimientos

[florencio peña valencia E.S.T.150 - 18 de abril de 2008 - 10:25]

Sesion 3 actividad 3

La intervención pedagógica del docente en el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje.

Actividad: Escrito breve que promueva la reflexion de la practica docente.

Desde hace algunos años, se ha prestado atención a la enseñanza como medio altamente efectivo donde se estimula la actividad constructivista de los estudiantes y educar en ellos su pensamiento científico.
Recordemos que la enseñanza constructivista se basa en los principios de la didáctica tradicional y debe garantizar una nueva asimilación de conocimientos con la actividad científica a fin de reforzar la actividad del estudiante.
Tambien tiene como funcion el desarrollo del pensamiento creador del estudiante. Esto no quiere decir que los alumnos deben aprenderlo todo por si mismos, se debe lograr la utilización de los conocimientos previos como base sobre de lo que se construirán los nuevos productos, todo ello con la mediación de un maestro.
En la lectura nos mencionan principios importantes.
- la relación del contenido de la ciencia con su método de enseñanza.
- El establecimiento de la unidad lógica de la ciencia con la lógica del proceso educativo.
- La consideración del nivel de desarrollo de los estudiantes.
En ocasiones se presentan contradicciones en el conocimiento con el objetivo de que los alumnos al ser activos puedan asimilar el método científico ( metodista). Esto se resuelve cuando el aprendizaje es de un nivel independiente y constructivista de los estudiantes en grupos colaborativos.
La enseñanza por indagación permite que los estudiantes aprendan al mismo tiempo sobre el contenido y el proceso que han llevado a cabo para solucionar los problemas planteadas por los docentes.

Nos indican como facilitar la enseñanza en base a las estrategias:
- proporcionar a los estudiantes de procedimientos de trabajo similares a los que han el desarrollo científico de esa materia.
- Explicar las relaciones existentes entre lo que enseñamos y como lo enseñamos, ofreciendo modelos de aprendizaje de que podemos hacer con lo aprendido.
- Insistir en la reflexion sobre los procesos de pensamiento seguidos por los alumnos para resolver problemas dentro del aula y fuera de ellas
El deseo de que las estrategias de aprendizaje formen parte inseparable del proceso de enseñanza-aprendizaje, requiere de un proceso donde puedan conjugar, adaptar activamente la enseñanza de los contenidos básicos y de las técnicas, para poder aplicarlas y que el alumno las utilice en su vida diaria y les sean significativas.






Sesion 4. Actividad: 4
Diseño de estrategias didácticas para operar programas de estudios de las asignaturas académicas.
Estrategia de aprendizaje:

Preguntas guía:

Es una estrategia que nos permite visualizar en forma global un tema a través de una serie de preguntas literales que dan una respuesta especifica.

Forma de uso:

a).- Elegir un tema
b).- Formular las preguntas ( que, como, cuando, donde, porque.)
c).- Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura.
d).- la utilización de un esquema es opcional.

Ejemplo: utilizar en la lectura

Tema central: leyes de la dinámica.
Concepto (¿qué?): fuerza gravitacional
Personaje (¿quién?): Isaac Newton
Proceso (¿cómo?): estableció relaciones mediante la fuerza gravitacional en la tierra y con relación a la luna.
Tiempo (¿cuándo?):en 1679 año de la formulación de la ley
Lugar (¿dónde?): en Inglaterra
Cantidad (¿cuánto?): en Newton
Causa (¿por qué?):saber de las fuerzas gravitacionales
Objetivo (¿para que?): para entender las leyes y aplicarlas a la realidad de nuestros tiempos

[PROFR. ENRIQUE OSNAYA ROSAS - 18 de abril de 2008 - 06:37]

CREATIVIDAD.
LA CREATIVIDAD ES UN MEDIO POR EL CÚAL UN INDIVIDUO TIENE LA OPORTUNIDAD DE EXPLORAR EL MEDIO QUE LO RODEA PERMITIENDO PRODUCIR CONCEPTOS INOVADORES QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE SU ACTIVIDAD.
COMPARTIR IDEAS PONERLAS EN PRÁCTICA NOS CONDUCE A ESTABLECER SITUACIONES QUE PERMITEN REALIZAR UN EVENTO CON MAYOR FACILIDAD Y EFICACIA.
LA CREATIVIDAD PERMITE EXPRESAR IDEAS CON EL PROPÓSITO DE INCREMENTAR SU CAPACIDAD PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL MEDIO QUE SE DESAROLLA.
CABE DESTACAR QUE UNA PARTE IMPORTANTE PARA QUE LA CREATIVIDAD SE INCREMENTE DEPENDE DIRECTAMENTE ALA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y SU ENTORNO SOCIAL, POR LO TANTO ESTO DETERMINA QUE LAS PERSONAS INCREMENTEN DÍA CON DÍA SU CREATIVIDAD.
COMO SE HIZO REFERENCIA ANTERIORMENTE LA CREATIVIDAD ES CONSECUENCIA DE UN PROCESO CREATIVO,ES DECIR ESTO NO DEBE SER UN PRODUCTO IMPROVISADO SINO QUE MÁS BIÉN DEBE SER ALGO QUE OCURRE COMO CONSECUENCIA DE UN PROCESO.
REFLEXIONAR Y ANALIZAR IDEAS PERMITE QUE UN INDIVIDUO SE DESARROLLE EN PLENITUD EN EL CAMPO DE LA MODERNIDAD QUE EL MUNDO ACTUAL NOS EXIGE.

[ENRIQUE OSNAYA ROSA - 18 de abril de 2008 - 05:05]

CURSOS ESTATALES DE ACTULAIZACIÓN XVII ETAPA.
PROBLEMA.
EN LA ACTUALIDAD SABEMOS QUE LA SEXUALIDAD EN HOMBRES Y MUJERES TIENDE A SER A UNA EDAD MÁS TEMPRANA,ESTO IMPLICA UN PROBLEMA GRAVE QUE AFECTA A NUESTRA SOCIEDAD,ES MUY IMPORTANTE ORIENTER A NUESTROS JOVENES PRINCIPALMENTE A LAS MUJERES, PUES COMO TODOS SABEMOS EN ALGUNOS CASOS O CASI SIEMPRE SON LAS MÁS AFECTADAS, TIENEN EMBARAZOS A MUY TEMPRANA EDAD,O EN EL ÚLTIMO DE LOS CASOS DECIDEN ABORTAR LO QUE PONE EN RIESGO SU PROPIA VIDA.
LOS MAESTROS DEBEMOS HACER CONCIENCIA DE ESTE PROBLEMA Y TRATAR DE TRABAJAR EN CONJUNTO CON PADRES DE FAMILIA PARA PODER DISMINUIR EN LA MEDIDA QUE SE PUEDA ESTE PRONLEMA.
ALGUNAS ALTERNATIVAS QUE PUEDEN AYUDAR SON, SOLICITAR AYUDA PROFESIONAL PARA IMPARIR CONFERENCIAS EN LA ESCUELA,SUGERIR A LOS PADRES DE FAMILIA QUE DEDIQUEN MÁS TIEMPO A SUS HIJOS Y PROCUREN ORIENTARLOS HACERCA DE SUS DUDAS.

[PROFR. ENRIQUE OSNAYA ROSAS - 18 de abril de 2008 - 04:21]

CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN XVII ETAPA.

PROBLEMA: LAS DROGAS EN MI INSTITUCIÓN


ES IMPORTANTE ESTABLECER ALGUNAS DE LAS CAUSAS QUE PROVOCAN EL CONSUMO DE CUALQUIER TIPO DE DROGA.
ES COMÚN ESCUCHAR EN LOS ADOLESCENTES COMENTARIOS HACERCA DE QUIENES CONSOMEN DRGOGAS,ASÍ COMO LOS COMPORTAMIENTOS QUE ESTO OCASIONA.
DESDE UN PUNTO DE VISTA PARTICULAR EL INCREMENTO DE JOVENES ADICTOS SE DEBE ENTRE OTRAS COSAS ALA FALTA DE COMUNICACIÓN QUE SE DA EN EL HOGAR,MUCHAS OCACIONES LOS PADRES TIENEN LA NECESIDAD DE TRABAJAR PERMITIENDO ESTAR SOLO AL ADOLESCENTE LO QUE OCASIONA LA ADICCIÓN A LAS DROGAS.
ESTO SE DEBE EN GRAN MEDIDA A QUE SE SIENTE SOLO Y BUSCA LA MANERA DE OLVIDAR SUS PROBLEMAS REFUGIANDOSE EN ALGUNA DROGA.
EL MAESTRO TIENE UN PAPEL IMPORTANTE EN ESTE PROBLEMA QUE AFECTA Y ESTÁ EN AUMENTO EN NUESTRA SOCIEDAD,ES IMPORTANTE CUANDO SE DETECTA UNA SITUACIÓN DE ESTE TIPO CON NUESTROAS ALUMNOS ORIENTARLOS,DARLES CONFIANZA Y SOBRE TODO PREVENIRLOS DE LOS EFECTOS QUE ESTO PUEDE OCACIONARLES.
EL TRABAJO NO ES FACÍL, TIENE QUE SER EN CONJUNTO, PADRES DE FAMILIA, SOCIEDAD Y MAESTROS DEBEN HACER SU MAYOR ESFUERZO PARA PODER CONTRARESTAR ESTE PROBLEMA.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
1.- SOLICITAR AYUDA APERSONAS PROFESIONALES.
2.- SOLICITAR ALO SPADRES DE FAMILIA QUE EXISTA MAYOR COMUNICACIÓN.
3.-POR PARTE DE LOS MAESTROS INFORMAR SOBRE LOS DAÑOS QUE ESTO OCASIONA EN SU SALUD.

[florencio peña valencia escuela secuendaria tecnica 150 - 14 de abril de 2008 - 11:39]

Estrategias utilizadas a un problema . LAS DROGAS EN MI INSTITUCIÓN:
Objetivos: 1. -que el alumno investigueel concepto de drogadicción2. -conozca los tipos de sustancias que producen adicción. 3. -analice las implicaciones personales y sociales de la drogadicción.¿Qué es la drogadicción?¿Que mencione tres tipos de droga más usadas?¿Conoces los daños que producen al cuerpo y en la familia?.Estrategias para desarrollar habilidades de pensamiento: 1.preguntas clave ¿Qué son las drogas? ¿Porque se consideran drogas? Los efectos en el individuo, la familia, y la sociedad2. realizar modelos ya sea en dibujo o maqueta en el salón, consultar libro o estampas para su posterior discusiónInvestigación del concepto de drogadicción y en el salón reflexión del mismo y su implicación personal y social.Estrategias adicionales1. - platicar de sus vivencias ya sea personales o de otros compañeros sobre la drogadicción (sensaciones) 2. - los alumnos plantean sus propias preguntas escritas en una hoja de rotafolio pegada en el pizarron después de un tiempo se analizan y se ve cuales se pueden responder entre todos.Y Cuales quisieran consultar en la biblioteca.Que preguntas contesta el profesor.

actividad 2

LA VIDA SEXUAL A CORTA EDAD:

objetivo: que el alumno(a) conozca su cuerpo, su desarrollo físico mental y la relacione con la sexualidad.

conocimientos previos:
Órganos sexuales masculino y femenino.
Entender el significado de sexualidad: Moral, social, cultural, sentimental.
Entender el embarazo como una responsabilidad personal y social.

estrategias: preguntas generadoras ¿es la sexualidad sinónima de sexo?,¿Un adolescente se considera listo para un embarazo psicológico y socialmente?,¿Menciona un motivo por el cual el adolescente.
Representación teatral: donde implique a dos alumnos primero a novios: con paseos y salidas, llegadas tarde a casa de fiestas, después, la ausencia de su ciclo menstrual, en este momento empieza la trama (los alumnos son los que escriben toda la obra de teatro).
película: punto y aparte. Donde reseñan dos parejas de adolescentes de diferente nivel socioeconómico, ambas quedan embarazadas por sus novios y buscan la manera de abortar, desde plantas , hasta quirúrgico. ( es interesante que la vean primero maestros y posteriormente alumnos, no tiene nada de sexo).

[Ma. de Jesús Baltazar Patiño - 14 de abril de 2008 - 09:31]

TEMA 2

LAS DROGAS EN MI INSTITUCION

LA VIDA SEXUAL A CORTA EDAD, PROPUESTA POR LA MUJER-
¿QUE ESTRATEGIAS UTILIZARIA PARA DARLE SOLUCION AL PROBLEMA QUE USTED ESTA PLANTEANDO?

LAS DROGAS ES UN TEMA EN EL QUE SOBRE MI PUNTO DE VISTA TODOS LOS MAESTROS DE SECUNDARIA QUE TRABAJAMOS CON ADOLESCENTEAS NOS ENFRENTAMOS DIA A DIA Y MAS POR EL MOMENTO ACTUAL EN EL QUE ESTAMOS VIVIENDO .CONSIDERO QUE DENTRO DE LOS DEPRESORES QUE EN SU MAYORIA SON DE FACIL OBTENCION ESTAN EL ALCOHOL.
EN LA ESCUELA EN LA QUE YO LABORO ESTE ES UNO DE LOS FACTORES A LOS QUE NOS HEMOS ENFRENTADO ,DEBIDO A QUE LOS ALUMNOS ,DEBIDO A QUE LOS ALUMNOS LA MAYORIA SE ENCUENTRAN DENTRO DE UN NUCLEO FAMILIAR EN EL QUE LOS ALUMNOS LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO GENERALMENTE ESTAN SOLOS ,NO HAY CONTROL SOBRE ELLOS NI ESTAN SOBRE LA VIGILANCIA DE UN ADULTO HEMOS ENCONTRADO QUE HAN QUERIDO INTRODUCIR BEBIDAS ALCOHOLICAS EN LATAS DE REFRESCO PARA DISIMULARLAS, AFORTUNADAMENTE SE HAN DETECTADO A TIEMPO ,CON LA COLABORACIÓN Y VIGILANCIA DEL PERSONAL ,QUE TRABAJA EN LA INSTITUCIÓN .EN EL CASO DE LAS DROGAS COMO SON COCAÍNA, MARIHUANA O DE OTRA INDOLE NO SE HAN ENCONTRADO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN .AFORTUNADAMENTE.
DEBIDO A QUE CON FRECUENCIA SE REALIZA LA REVISIÓN JUNTO CON PADRES DE FAMILIA Y AYUDA DE LA POLOCIA DEL MUNICIPIO DE ATIZAPAN SE LLEVA ACABO LA REVISION DE MOCHILAS EN LOS ALUMNOS EN LA QUE ES SORPRESA YA QUE SE DESCONOCE EL DIA Y LA HORA EN QUE SE LLEVARA ACABO LA REVISION A PESAR DE ESTAR EN UNA ZONA EN LA QUE EXISTEN MUCHOS PROBLEMAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR ,DROGADICCIÓN, AUSENCIA YA SEA DEL PADRE O DE LA MADRE .PROBLEMAS DE ADICCIONES NO NOS HEMOS ENFRENTADO A CASOS GRAVES .HASTA AHORA NADA QUE NO SE HAYA PODIDO RESOLVER DE MANERA FAVORABLE .
EN CUANTO A LA VIDA SEXUAL A CORTA EDAD SI HEMOS TENIDO CASOS DE EMBARAZO EN NUESTRAS ALUMNAS Y ESTO SE HA PRESENTADO PRINCIPALMENTE AL REGRESO DE UN PERIODO VACACIONAL EN EL QUE DESAFORTUNADAMENTE LA FALTA DE COMUNICACIÓN CON LOS HIJOS Y EL NO ESTAR AL PENDIENTE DE ELLOS ,NO TOMAR INTERES EN SUS PROBLEMAS Y EN LA NO COLABORACION OPTIMA DE LA RECREACION DEL TIEMPO LIBRE DE SUS HIJOS EN EL QUE PODRIAN PARTICIPAR PADRES E HIJOS Y QUE DESAFORTUNADAMENTE TRAE POR CONSECUENCIA EN EL QUE EL ADOLESCENTE TENDRA QUE ABANDONAR LA ENSEÑANZA SECUNDARIA QUE ES INDISPENSABLE PARA OBTENER UN EMPLEO DIGNO PARA SUPERARSE Y DESARROLLARSE DENTRO DE LA SOCIEDAD ,Y EN EL QUE DEBIDO A LA NECESIDAD DE TENER QUE AFRONTAR UN MATRIMONIO TENIENDO UNA EDAD EN LA QUE AHUN PODRIA ESTAR APRENDIENDO ,PARTICIPANDO Y JUGANDO YA NO LO PODRA REALIZAR O DISFRUTAR CON LA MISMA INTENSIDAD CON QUE LO HACIAN ANTES DE HABERSE COMPROMETDO SE OBTUVIERON ALGUNOS DATOS DE SEXUALIDAD ADOLESCENTE EN MEXICO OCURREN DE 450 000 A 500 000 NACIMIENTOS ANUALES EN MUJERES MENORES DE 20 AÑOS EL 34 % DE LOS NIÑOS MEXICANOS ESTO ES LA TERCERA PARTE DE LOS ,NACE DE MUJERES MUY JOVENES ENTRE LOS 14 Y LOS 19 AÑOS .SE LLELLO A LA CONCLUSION DE QUE HAY UN ALTO PORCENTAJE DE LOS EMBARAZOS ENTRE LAS MUJERES MUY JOVENES OCURREN POR IGNORANCIA .IMPROVISION O IRRESPONSABILIDAD PORQUE LA EDUCACION SEXUAL ES NECESARIA PARA DISFRUTAR DE SALUD SEXUAL. UN ELEMENTO MUY IMPORTANTE EN EL BIENESTAR DE LA PERSONA Y DE LA FAMILIA-
LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZARIA PARA DAR SOLUCION A LOS CASOS ANTES MENCIONADOS SERIAN.
----BUSCAR AYUDA PROFESIONAL FORMANDO CURSOS DE ESCUELA PARA PADRES ----
---EN LOS CURSOS DE TUTORIA TRATAR DE AYUDAR EN LA MEDIDA DE NUESTRAS POSIBILIDADES, TENIENDO UN MAYOR ACERCAMIENTO CON LOS ADOLESCENTES QUE CUENTEN CON ESTE PROBLEMA ---
----BUSCAR GRUPOS DE AMIGOS DE DIVERSAS EDADES QUE COLABOREN CON SU REHABILITACION INVOLUCRAR EN ACTIVIDADES SOCIALES Y RECREATIVAS SANAS EN SU TIEMPO LIBRE ,MEDIANTE LA PRACTICA DE ALGUN DEPORTE ,ACTIVIDAD MANUAL , ARTISTICA, COMO CONJUNTOS CORALES ,TEATRO MUSICAL, ACTIVIDADES A BENEFICIO SOCIAL COMO INTEGRARSE A UN GRUPO DE PROTECCION AL AMBIENTE, PROMOVER CIRCULOS DE LECTURA.
AL DETECTAR LOS PADRES ALGUN TPO DE PROBLEMA DE ADICCION ORIENTARLOS PARA QUE SE INCORPOREN ALGUN CENTRO DE REHABILITACION PSICOLOGICA Y SOCIAL.
ELABORO: PROFRA. MA- DE JESUS BALTAZAR PATIÑO EST 80.

[Ma. de Jesús Baltazar Patiño - 14 de abril de 2008 - 09:30]

TEMA 1


¿QUÉ ES LO QUE DEBEN DE APRENDER LOS ESTUDIANTES CUANDO ABORDAN SUS CONTENIDOS ¿

EN NUESTRA PRIMERA SESIÓN DE TRABAJO NOS REUNIMOS EN EQUIPOS
CON DIFERENTES MAESTROS DE DIFERENTES ASIGNATURAS INCLUYENDO MAESTROS DE TALLERES Y TELESECUNDARIA .
EN EL QUE CADA UNO APORTO SUS OPINIONES SOBRE LA PREGUNTA ANTES SEÑALADA.
EN EL QUE ME PARECIERON MUY VALIOSAS SUS OPINIONES Y EN EL QUE
SE PUDO COMPROBAR LA TRANSVERSALIDAD QUE EXISTE EN CADA UNA DE LAS MATERIAS Y EN EL CUAL ELEGIMOS COMO TEMA EL CALENTAMIENTO GLOBAL.
EN LA MATERIA DE ESPAÑOL .-LECTURA DE COMPRENSION Y ELABORACION DE TEXTOS .
INGLES.-INVESTIGACION DE UN ARTICULO EN INGLES SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL.
GEOGRAFIA.-UBICACIÓN GEOGRAFICA DONDE SE ESTA PRESENTANDO ESTE PROBLEMA.
CIENCIAS.-ANALISIS Y CAUSAS DE LO QUE HA OCACIONADO EL CALENTAMIENTO GLOBAL.
CONTABILIDAD.- DATOS ESTADISTICOS SOBRE EN QUE PORCENTAJE SE ESTA PRESENTANDO A NIVEL MUNDIAL.
SE MENCIONARON LAS DIVERSAS ESTRATEGIAS EN LAS QUE CADA MAESTRO UTILIZA PARA IMPARTIR SU MATERIA.
----LLUVIA DE IDEAS ----
----TRABAJO EN EQUIPO---
----INVESTIGACION----------
----ENTREVISTAS-------------
----DEBATES ETC.----
----USO DE LAS TIC´S
CONCLUSION- ES QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUYAN SU PROPIO APRENDIZAJE.



ELABORO.PROFRA.-MA.DE.JESÚS BALTAZAR PATIÑO
EST No 80 DE LOMAS DE SAN MIGUEL

[Ma. de Jesús Baltazar Patiño - 14 de abril de 2008 - 09:29]

TEMA 1

SESION 1

¿CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA?

ENVIO UNA MUESTRA DEL PRODUCTO DE APRENDIZAJE DE MIS ALUMNOS.
IMPARTO LA MATERIA DE INGLES DE 2º y 3º AÑOS

ES UN TRABAJO REALIZADO EN EQUIPO PROYECTO REALIZADO POR

ALUMNOS DE SEGUNDOAÑO .EL CUAL CONSISTIO EN LA INVESTIGACION

DE ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN .SE REALIZÓ LA

PRESENTACIÓN DE LA TORTUGA MARINA EN POWER POINT
.
EN LA QUE SE OBTUVO LA SIGUIENTE INFORMACION

-------HABITAT-------
------LOCALIZACION------
------DESCRIPCION--------
------REPRODUCCIÓN----
------IMÁGENES SOBRE LA TORTUGA MARINA.
FINALMENTE ANOTARON LAS HABILIDADES .TOMANDO COMO TEMA EL VERBO PODER CAN Y CAN´T.

TODO ESTE TRABAJO SE LLEVO A CABO EN EL AULA DE COMPUTACION DE LA EST 80 .
FUE UN TRABAJO EN EL CUAL A MI EN LO PERSONAL ME AGRADO BASTANTE YA QUE CON ESTE TIPO DE TRABAJOS PUDE EVALUAR LA CREATIVIDAD ,EL INGENIO QUE TIENEN LOS ALUMNOS LA FORMA EN QUE SE EXPRESARÓN .YA QUE ESTAN PERDIENDO EL MIEDO PARA EXPONER EN PUBLICO ,Y EN EL QUE SE PUEDE COMPROBAR QUE YA NO SON LOS ALUMNOS PASIVO QUE TENIAMOS EN CLASE Y QUE YA SU MENTE ESTA MAS ABIERTA AL CONOCIMIENTO Y A LA INVESTIGACION .
SIEMPRE Y CUANDO NO SE LE LIMITE YA QUE DE ELLOS APRENDEMOS DIA CON DIA

ELABORO PROFRA MA. DE JESUS BALTAZAR PATIÑO
EST. 80
ASIGNATUR.- INGLES.

[Ma. de Jesús Baltazar Patiño - 14 de abril de 2008 - 09:27]

CREATIVIDAD O PROCESO

La creatividad como proceso

Se establecen unas fases para describir el proceso creativo. Según Gonzáles (1981) algunos de los pensadores que enfocan la creatividad como un proceso y que establecieron fases del proceso creativo son: Poincare, H. (1913), Balmes, J. (1845) Wallas, G. (1926), Dewey, J. (1910), entre otros.

Es necesario que la idea creativa pase por un proceso que permita desarrollarla, es por esto que los pensadores de la época establecen fases que recogen el proceso de creatividad como una manera de solucionar un problema; partiendo de esto, establecen unas fases del proceso creativo.

González (1981) establece en su tesis sin embargo que aún no esta claro el proceso, falta aún una teoría general del proceso de creación, dónde el cómo ocurre, quedase más clarificado. Las teorías asociacionistas y la escuela de la Gestalt intentan dar esa clarificación al proceso creativo.
A partir de los modelos de la creatividad como proceso propuestos por los siguientes autores: Wallas (1926), Kauffman (1970), Osborn (1957), Kubie (1958), Logan (1971), Osborn, (1957), Guilford (1957), Dewey (1910), Housman (1933) y Harris (1959) citados por González (1981) establezco un conjunto de fases del proceso creativo en las cuales convergen todas las propuestas por estos investigadores:
• Existencia de una necesidad
• Formulación del problema, se comprende, se entiende y se puede definir la problemática
• Recogida de información
• Formulación las posibles soluciones al problema
• Examinación y verificación crítica de cada posible solución al problema
• Solución comprobada y aceptada
• Poner en práctica la solución comprobada y aceptada

La creatividad como proceso es el modelo implementado e implantado por las empresas, estableciendo algunas de ellas gerencias de creatividad e innovación.

La creatividad como producto

Se valora la creatividad a partir del producto o resultado final del creador, en este se consideran los rasgos de lo nuevo, lo único, lo raro, inusual, infrecuente, un acto único e irrepetible, alude a nuevas configuración de ideas o imágenes, la creatividad es provocar transformaciones significativas en una cultura. Concebir nuevas ideas, resolver un problema o dar un nuevo orden a las cosas o al proceso.

Uno de los pioneros en estudiar la creatividad como producto lo fue Guilford en los años 50, quien propusiera en su modelo sobre el intelecto y atributos que permitirían medir la creatividad de las cosas. Guilford habla considera lo nuevo en el sentido de rarezas, que estadísticamente sea poco frecuente. Este investigador además propone pruebas que permiten medir la creatividad de los productos o de los individuos.

Según Nickerson, Perkins y Smith (1998) citado por Martínez-Otero Pérez que para que un producto sea considerado creativo tiene que ser original y adecuado al mismo tiempo, además expresan que si algo parece novedoso y útil podemos decir que la persona y el proceso que lo han generado son creativos. En este mismo sentido se expresa Fernández (2004) que sólo es creativo una aportación cuando esta sea reconocida, acogida e implantada en el contexto al que pertenece. Es decir, será considerado creativo mientras más amplio sea el campo de su posible aplicación, mientras más reconocido sea y mientras más se adecue a la realidad.

De acuerdo con Nickerson, Perkins y Smith (1998) citados por Martínez-Otero Pérez: “se requieren ambas condiciones, de donde se colige que un producto apropiado pero carente de originalidad no es un producto creativo, como tampoco lo es el producto novedoso pero inadecuado para su contexto”. Estos autores, tras revisar distintos trabajos, concluyen que los productos creativos se caracterizan por ser: únicos, intensos, complejos, resultado de la abstracción y de la significación simbólica, al igual que eficaces en cuanto a la solución de los problemas. Los productos creativos ensanchan el horizonte de lo conocido.

El producto creativo aporta siempre un avance en algún campo, permite ver la realidad con "ojos nuevos", lo que a veces provoca extrañeza, incomprensión y temor. Para apreciar el producto en lo que vale es menester que se de a conocer adecuadamente, con todas las explicaciones que se pueda, y que la comunidad cuente con un grupo de expertos objetivos.

La creatividad es fruto de un proceso. Este proceso tiene como resultado un producto creativo, es decir, es tanto un proceso, porque no debe ser fruto del azar o la improvisación, o sea, no debe ser algo que ocurre de forma ocasional y esporádica. Estableciéndose un proceso (en etapas) que ofrezca un esquema de cómo canalizar las ideas y de cómo trabajarlas para optimizarlas y lograr así una idea creativa, que pueda ser mostrada a otros para seguir con el proceso de optimización; permitirá a individuos desarrollar e incrementar sus capacidades creativas, y a su vez crear más sólidamente ideas creativas que serán luego consideradas como productos creativos medibles por sus característica novedosas y por su impacto en la realidad a la que pertenece. Es por tanto que la creatividad es un proceso que da como resultado productos creativos.

Referencias bibliográficas

Conceptos y teorías acerca de la creatividad. (1973). En Novaes, María Elena, Psicología de la aptitud creadora (pp. 11-18). Buenos Aires: Editorial Kapelusz.

Fernández, José Enebral. Creativos en la empresa. Accedido (29 de octubre, 2006) En (http://www.degerencia.com/articulos.php?artid=157)

González, Pilar. (1981). La Educación de la Creatividad. Accedido (13 de septiembre, 2006). En (http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/index.html)

La creatividad como proceso y como producto. (1973). En Novaes, María Elena, Psicología de la aptitud creadora (pp. 19-25). Buenos Aires: Editorial Kapelusz.

Martínez-Otero Pérez, Valentín. El cultivo de la creatividad. Accedido. En (http://www.ateiamerica.com/pages/aulabierta/programa4.htm)

Créditos de las imágenes:

Imagen para ilustrar La creatividad como proceso tomada de la página Web LDMS.com: Leading Desktop Management Solutions. Accedida: (07 de mazo, 2007). En: (http://www.ldms.com/landesk/landesk-process-manager.html). El link directo de la imagen es (http://www.ldms.com/images/icons/Process.gif)

Imagen para ilustrar La creatividad como producto tomada del banco de imágenes Clip Art de Microsoft Office 2003.

[YOLANDA CEBALLOS VILLALOBOS - 14 de abril de 2008 - 09:24]

Cursos Estatales de actualización XVII Etapa
Sugerencias metodológicas para el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes de educación secundaria y tele secundaria.
Coordinador del Curso
Profr. Jesús Alejandro Gil Montoya
¿Que es lo que aprenden los estudiantes cuando abordan sus contenidos?
Los estudiantes aprenden a través de la motivación propiciada por el profesor mediante dinámicas técnicas y estrategias de aprendizaje como los mapas conceptuales cuadros sinópticos, mapas mentales trabajo en equipo, trabajo por proyecto entre otros

Que son aplicadas en cada una de las diferentes asignaturas según los propósitos de tema, así como las necesidades de cada grupo.

Si el alumno es motivado, participa con sus ideas previas que al final corregirá o reafirmara según sea el caso.

Si participa es porque comprendió el tema, por lo tanto podrá crear, analizar, razonar con seguridad de que lo hará en forma correcta.

Entonces lo aplicará a su vida diaria con la confianza de lo aprendido.
Cumpliéndose así las cuatro condiciones de aprendizaje significativo que le permitirá construir su propio conocimiento.


Profra. YOLANDA CEBALLOS VILLALOBOS.


SESION 2


LAS DROGAS EN MI INSTITUCION

Se identifica a través de un operativo “mochila segura” realizado por grupos especiales de 15 elementos de los grupos centauros y cometa s de la policía municipal de Atizapan de Zaragoza, en la Escuela Secundaria técnica nº 34 ubicada en la colonia México Nuevo de esa entidad. Donde se encontraron Mariguana, Navajas, una revista sobre sexo después de revisar las pertenencias de 700 alumnos del turno vespertino, apoyados por “Bonita” perra pastor alemán entrenada para detectar drogas.

Las estrategias que se propone es realizar reuniones compadres de familia por parte de la dirección de la escuela, Orientación Educativa, trabajo social, asesores y tutoría para dar a conocer los resultados del operativo y darle tratamiento sobre pláticas de adición de tal manera que se haga hincapié del daño que causa el consumo de drogas, en el daño psicológico, biológico, social de los adolescentes.

El trabajo en equipo y la colaboración de todo el personal nos permitirá estar más de cerca de los problemas que se presente posteriormente.







Profra. YOLANDA CEBALLOS VILLALOBOS.









LA VIDA SEXUAL A CORTA EDAD, PROPUESTA POR LA MUJER


La sexualidad que se vive en la sociedad es producto de la diversidad de información que tienen los adolescentes en su etapa de desarrollo y crecimiento a través de medios de comunicación del medio que les rodea, de los valores que actualmente predomina en la familia en lo social y en la escuela.

En la familia:

• Los padres y madres trabajan en la economía informal, carecen de empleo o tienen salarios muy bajos.
• Hay familias incompletas porque el padre o la madre han tenido que emigrar.
• Familias desintegradas.
• Hay escasa comunicación entre los miembros de la familia de algunos alumnos
• Los alumnos deben trabajar y reciben muy poco dinero por su labor.

En la social:

• Existe pandillerismo y prostitucion
• No hay suficiente vigilacia en la comunidad.

En la escuela:

• Existen autoritarismo y rigidez en la relación que se establece entre los adolescentes, los maestros y autoridades


Estrategias que se están aplicando para darle solución al problema

• La escuela para padres impartido por el municipio de la entidad y promovido por el departamento de orientación educativa

Las estrategias que se sugiere

• Platicas sobre sexo, drogadicción y alcoholismo por profesionales promovidos por la institución escolar
• En la asignatura de tutoría los profesores busquen la comunicación con los alumnos y se den pláticas adecuadas a las necesidades de cada grupo, fomentando la autoestima y el proyecto de vida.



Profra. YOLANDA CEBALLOS VILLALOBOS.








Sesion virtual

LA CREATIVIDAD DE “NICKERSON”



La mayoría de los psicólogos están de acuerdo en que la creatividad se puede enseñar y aprender. Nickerson ha explicado cómo se puede mejorar la creatividad en los niños. En su estudio propone una serie de sugerencias para desarrollar la creatividad:

* El trabajo continuo: este es necesario para hacer posible la creatividad. Según Nickerson, hay que generar en los individuos el propósito de desarrollar el propio potencial creativo.

* La construcción de habilidades básicas y la adquisición de conocimientos: Son necesarios tres niveles de desarrollo:

a) las habilidades básicas del lenguaje, las habilidades matemáticas y el uso de la imaginación. b) el aprendizaje de sistemas estructurados de solución de problemas.

c) La realización de proyectos independientes autodirigidos.

* La adquisición de conocimientos e información específica. El conocimiento es una condición Indispensable para la creatividad.

* La estimulación de la curiosidad: Nickerson(5) habla de la necesidad de fomentar un cierto escepticismo ante las explicaciones establecidas y el deseo de encontrar otras más profundas; señala la importancia del desarrollo de la conducta lúdica tanto en los niños como en los adultos. Para este autor, la curiosidad implica prestar atención a los detalles insignificantes de la vida cotidiana. Es preciso crear en los estudiantes una actitud de asombro ente el mundo y la existencia.

* La motivación: Todos los psicólogos han señalado la importancia de la motivación intrínseca en el desarrollo de la creatividad, por eso Nickerson habla de fomentar la motivación interna de los alumnos.

* La autoconfianza y la disposición al riesgo: el pensamiento creativo se bloquea cuando & individuo tiene miedo o se siente inseguro; por ello hay que favorecer por una parte, la autoconfianza de los alumnos, permitiéndoles expresar sus propias ideas y apoyando sus éxitos; y, por otra, la disposición al riesgo, haciéndoles sentir, con nuestras actitudes, que los fracasos constituyen nuevas oportunidades de aprendizaje.

* Centrarse en la pericia y en el propio rendimiento, más que en ~a competición con los otros.

* Fomentar creencias que apoyen la creatividad.

* Proporcionar oportunidades de elección y descubrimiento.

* Desarrollar habilidades de autodirección: de esta forma el individuo presta atención a sus propios procesos cognitivos y se siente responsable de los mismos, llegando a conocer más fácilmente sus puntos fuertes y débiles.

* Enseñar técnicas y estrategias para facilitar el rendimiento creativo: introducir como contenidos de aprendizaje estrategias que ayuden a los alumnos a pensar y a resolver problemas.

* Proporcionar el equilibrio entre la libertad y los límites.

Pero la creatividad depende de la interacción entre el individuo y su entorno; el contexto desempeña, por tanto, un papel de primer orden en la determinación de si las personas hacen o no uso de su potencial creativo.




Profra. YOLANDA CEBALLOS VILLALOBOS.

[MARICELA ZOLA ROSAS - 12 de abril de 2008 - 13:16]

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACION

CURSOS ESTATALES XVII ETAPA 2007 – 2008










SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

DE EDUCACION SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA












PROFESORA: MARICELA ZOLÁ ROSAS.

COORDINADOR: ISIDORO DE LA CRUZ MARTINEZ.


TEMA IV

Investigar la lectura sobre la creatividad de NICKERSON evidenciar en el Blog productos de aprendizaje de sus alumnos mediante argumentos y/o fotos y videos, con el propósito de describir los procesos que permiten a los estudiantes el uso de las estrategias para aprender un contenido específico terminando con una evaluación y coevaluación.

La mayoría de los psicólogos están de acuerdo en que la creatividad se puede enseñar y aprender. Nickerson ha explicado como se puede mejorar la creatividad en los niños. En su estudio propone una serie de sugerencias para desarrollar la creatividad:

• El trabajo continuo: este es necesario para hacer posible la creatividad. Según Nickerson, hay que generar en los individuos el propósito de desarrollar el propio potencial creativo.

• La construcción de habilidades básicas y la adquisición de conocimientos: Son necesarios tres niveles de desarrollo.

a) Las habilidades básicas del lenguaje, las habilidades matemáticas y el uso de la imaginación.
b) El aprendizaje de sistemas estructurados de solución de problemas.

c) La realización de proyectos independientes autodirigidos.

• La adquisición de conocimientos e información especifica. El conocimiento es una condición indispensable para la creatividad.

• La estimulación de la curiosidad: Nickerson (5) habla de la necesidad de fomentar un cierto escepticismo ante las explicaciones establecidas y el deseo de encontrar otras mas profundas; señala la importancia del desarrollo de la conducta lúdica tanto en los niños como en los adultos. Para este autor, la curiosidad implica prestar atención a los detalles insignificantes de la vida cotidiana. Es preciso crear en los estudiantes na actitud de asombro entre el mundo y la existencia.

• La motivación: Todos los psicólogos han señalado la importancia de la motivación intrínseca en el desarrollo de la creatividad, por eso Nickerson habla de fomentar la motivación interna de los alumnos.

• La auto confianza y la disposición al riesgo: el pensamiento creativo se bloquea cuando el individuo tiene miedo o se siente inseguro; por ello hay que favorecer por una parte, la auto confianza de los alumnos, permitiéndoles expresar sus propias ideas y apoyando sus éxitos; y por otra la disposición al riesgo, haciéndoles sentir con nuestras actitudes, que los fracasos constituyen nuevas oportunidades de aprendizaje.

• Centrarse en la pericia y en el propio rendimiento, mas que en la competición con los otros.

• Fomentar creencias que apoyen la creatividad.

• Proporcionar oportunidades de elección y descubrimiento.

• Desarrollar habilidades de auto dirección: de esta forma el individuo presta atención a sus propios procesos cognitivos y se siente responsable de los mismos, llegando a conocer más fácilmente sus puntos fuertes y débiles.

• Enseñar técnicas y estrategias para facilitar el rendimiento creativo: introducir como contenidos de aprendizaje estrategias que ayuden a los alumnos a pensar y a resolver problemas.

• Proporcionar el equilibrio entre la libertad y los limites.

Pero la creatividad depende de la interacción entre el individuo y su entorno; el contexto desempeña, por tanto, un papel de primer orden en la determinación de si las personas hacen o no uso de su potencial creativo.

[MARICELA ZOLA ROSAS - 12 de abril de 2008 - 13:14]

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACION

CURSOS ESTATALES XVII ETAPA 2007 – 2008










SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

DE EDUCACION SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA












PROFESORA: MARICELA ZOLÁ ROSAS.

COORDINADOR: ISIDORO DE LA CRUZ MARTINEZ.


TEMA III



La vida sexual a corta edad, propuesta por la mujer.

Que estrategias utilizaría para darle solución al problema que usted esta planteando.


La Vida Sexual a Corta Edad

En la actualidad nos enfrentamos a una realidad muy dura dentro y fuera de las instituciones educativas con respecto al sexo en mujeres de corta edad, provocando con esto embarazos no deseados, hijos no deseados, abortos y enfermedades de transmisión sexual, algunas de ellas no teniendo cura con lo cual se acorta la vida de las mujeres que adquieren dichas enfermedades de transmisión sexual.

Es recomendable que en las instituciones se den pláticas acerca de todos los aspectos sexuales a las alumnas por parte de instituciones como Salubridad, IMSS, y en general todas aquellas Instituciones que tengan que ver con la Seguridad Social.

También es importante hacer comprender a los padres de familia la importancia de una comunicación eficaz con sus hijas para que puedan darles una orientación acerca de este problema en el seno familiar.

[MARICELA ZOLA ROSAS - 12 de abril de 2008 - 13:12]

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACION

CURSOS ESTATALES XVII ETAPA 2007 – 2008










SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

DE EDUCACION SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA












PROFESORA: MARICELA ZOLÁ ROSAS.

COORDINADOR: ISIDORO DE LA CRUZ MARTINEZ.


TEMA II

De manera individual exponer un problema que se de en su institución y como le haría usted para darle solución:

Las drogas en mi Institución.

En la Escuela Secundaria Técnica No. 34 ubicada en la Col. México Nuevo de Atizapán de Zaragoza se llevo acabo un operativo denominado “Mochila Segura“, por parte de quince elementos de los grupos “Centauros y Cometas” de la Policía Municipal de esta entidad como parte de un programa de revisión en escuelas con la finalidad de detectar drogas y armas entre los alumnos de las instituciones educativas de este municipio.

En la Escuela Secundaria Técnica No. 34 se presentaron el pasado 3 de abril del año en curso en forma sorpresiva los elementos de la policía municipal mencionados anteriormente acompañados de la perra pastor alemán llamada la “bonita” revisando las mochilas de los 700 alumnos del turno vespertino de dicha escuela, recorriendo la perra bonita las filas de los alumnos con la finalidad de detectar alguna droga, el resultado de esta revisión fue que encontraron marihuana en una caja de dulces que llevaba un alumno de primer grado, así mismo en uno de los corredores del plantel también hallaron una servilleta de papel hecha bola en cuyo interior había parte de un cigarrillo de marihuana, en dicho operativo los policías también recogieron un cuchillo, tijeras y medicamentos como aspirinas, ampicilina, espejos, pinzas, desarmadores y cutres.

Se propone como solución este problema llevar a cabo una reunión con todos los padres de familia para darles a conocer el resultado de este operativo en donde se encuentren presentes todos los trabajadores docentes y de apoyo de la institución, tratando de que se comprenda que si se lleva acabo un trabajo conjunto de ambas partes de concientización con los alumnos acerca del peligro de uso de drogas y de la portación de armas prohibidas, se corre el riesgo de que algunos muchachos se vuelvan adictos al consumo de drogas, lo cual les traerá problemas en forma personal y familiar de los cuales no les será posible salir adelante o superar el problema de adicción y aquellos que porten armas prohibidas pudieran provocar un problema muy serio e inclusive matar a alguien en un problema que pudiera presentarse dentro de la escuela echando a perder con esto su vida.

[Maricela Zolá Rosas - 12 de abril de 2008 - 13:09]

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACION

CURSOS ESTATALES XVII ETAPA 2007 – 2008




TEMA I

¿QUE ES LO QUE APRENDEN LOS ESTUDIANTES CUANDO ABORDAN SUS

CONTENIDOS?


LOS ESTUDIANTES APRENDEN A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE POR MEDIO DE MAPAS CONCEPTUALES, MAPAS

MENTALES, CUADROS SINOPTICOS, TRABAJO EN EQUIPO Y TRABAJOS

POR PROYECTO, PERO ELLOS DEBEN SER MOTIVADOS POR EL PROFESOR

PARA QUE ADQUIERAN CONOCIMIENTOS ATRAVES DE HABILIDADES POR

MEDIO DE LA MOTIVACION PARA QUE SE INTEGREN A UN EQUIPO DE

TRABAJO A SOCIALIZARSE, REFLEXIONEN Y COMPRENDAN LOS

CONTENIDOS DE UN TEMA. QUE DESARROLLEN SU CREATIVIDAD SUS

HABILIDADES Y DESTREZ.

QUE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SEAN UTILES EN SU VIDA

COOTIDIANA.






SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

DE EDUCACION SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA












PROFESORA: MARICELA ZOLÁ ROSAS.

COORDINADOR: ISIDORO DE LA CRUZ MARTINEZ.

[margarita contreras delgado - 12 de abril de 2008 - 07:01]

CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

ASESOR: JESÚS ALEJANDRO GIL MONTOYA

ALUMNA: MARGARITA CONTRERAS DELGADO

Número de folio: 888668



Actividades de la segunda sesión:



Las actividades que realizan los alumnos para apropiarse de un conocimiento que tenga significado para ellos es: la búsqueda de información dirigida:
Con una guía de preguntas que los lleve a apropiarse de los contenidos:

• Seleccionar el tema.
• Leer, observa, subraya lo mas sobresaliente toma notas trascribe parafrasea
• Indagar, hechos históricos, los relaciona con su realidad.
• Compartir los resultados los resultados mediante exposiciones, grabación, o dramatización.
• Producción de textos, resumen,
• En los cuales aplican lo que investigaron por ejemplo en las obras dramáticas:
Reconstruir la trama y comentan lo que más les impresiono de forma oral y escrita pasajes, personajes, la personalidad, el ambiente la imagen etc.
Para finalmente presentar una obra en la cual aplican sus habilidades, la creatividad, la imaginación.

Es importante contar con los padres de familia y bueno si por lo menos firman los cuadernos o trabajos que el alumno realiza ya se están involucrando de alguna manera.

Nota: no todos los alumnos tienen los mismo intereses, sino que se tiene que trabajar con algunas diferencias, pues algunos no les gusta exponer sin embargo realizan su mejor esfuerzo.







CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

ASESOR: JESÚS ALEJANDRO GIL MONTOYA

ALUMNA: MARGARITA CONTRERAS DELGADO

Número de folio: 888668


Actividad de la primera sesión:


La didáctica tiene como finalidad estudiar los procesos para la enseñanza y aprendizaje del alumno y obtener mejores resultados en la apropiación del conocimiento:

Didáctica general, se aplica a cualquier individuo.
Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo.
Didáctica especial, que estudia los métodos específicos de cada materia.

Las actividades que realiza un alumno en el cual se pretende que se apropie de algo especifico y presente un producto final es la investigación de algunas reglas gramaticales, por ejemplo: cuando usar mayúsculas, o que palabras llevan acento. Les gusta investigar en Internet y, ya que tienen la información de manera rápida y les facilita el trabajo. Por ejemplo: en los cuentos cortos, se les pide que ellos los escriban o modifiquen, que cambien el final, los personajes etc. Esto lo llevan a cabo por medio de la observación y la reflexión en la puntuación, y que expliquen de forma oral, o escrita alguna regla para su uso.


La observación se utiliza de manera constante en el proceso de investigación.
La búsqueda de información le permite al alumno apropiarse de lo que considera más importante para el.
Por medio de resumen, esquema, o en la producción de texto libre en el cual utilizan las reglas gramaticales.





CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

ASESOR: JESÚS ALEJANDRO GIL MONTOYA

ALUMNA: MARGARITA CONTRERAS DELGADO

Número de folio: 888668




Comentario:


Las drogas en mi institución

En este aspecto no he tenido la experiencia de detectar a alguien que tenga este problema de adicción dentro de los grupos que atiendo. Este tema lo considero demasiado delicado y no es fácil que alguien te confié, que tiene este tipo de adicciones.
Sin embargo tengo claro que lo primero que se debe hacer es escuchar.
Después informar de los riesgos que se corren si se tiene alguna adicción.
Hacer que la persona comprenda, la importancia de la ayuda que solo no se puede salir de un problema tan grave y que se necesita ayuda familiar, profesional y sobre todo reconocer el problema porque siempre se dice y se piensa que uno esta bajo control y que en cualquier momento que determine abandonar dicha adicción lo podemos lograr. Pero sin ayuda no se puede recuperar la autoestima, y la salud.

















CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

ASESOR: JESÚS ALEJANDRO GIL MONTOYA

ALUMNA: MARGARITA CONTRERAS DELGADO

Número de folio: 888668
Comentario:

La vida sexual en las alumnas y alumnos, es algo que se da en casos aislados, hay niñas que han salido embarazadas y cuando se da cuenta el profesor o los padres de familia ya es difícil el darles apoyo. Normalmente se entera una por medio de las amigas y no tienes la oportunidad de hablarles de las medidas de prevención que deberían tomar en cuenta antes de llegar al embarazo.
Si, les dan platicas personal del DIF.
Sin embargo en la actualidad todavía hay padres de familia a los que no le gusta que se les toquen estos temas parece increíble pero es así.
Estos casos son difíciles porque las niñas que atraviesan por estas experiencias normalmente son niñas que se sienten abandonadas por sus propios padres, puesto que casi no los ven por las ocupaciones y los horarios de trabajo de sus padres y por la falta de comunicación. Que es y sigue siendo el principal obstáculo para que reciban la información adecuada.
Un caso aislado fue de una alumna que tuvo la confianza de contarle a su mejor amiga que tenía la sospecha de un embarazo; y esta le aconsejo que me informara para buscar una solución:
• Lo que hice fue escucharla, y sugerirle, que primeramente hablara con su mamá.
• Y cuando se hablo con la señora se le pidió que buscará ayuda profesional. Cuando la señora se presente se le dio la sugerencia de atender a su niña y nos informara de lo ocurrido.
• Se comprobó que la niña estaba confundida y no tenía ningún problema de embarazo como ella suponía.
• Tanto la niña como la mamá se comprometieron a tener una mejor comunicación.
• Por último ambas determinaron apoyarse informándose más acerca del tema.

[Adela Gutiérrez Ilagor - 11 de abril de 2008 - 20:30]

CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN XVII ETAPA
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Profesora Adela Gutiérrez Ilagor.
12 de abril del 2008.
SESIÓN II
Producto parcial:

PROBLEMA: Las drogas en mi institución.

¿Qué estrategias utilizaría para darle solución al problema planteado?

En primer lugar, es bien sabido que algunos jóvenes tienen la curiosidad de saber qué se sentiría probar la droga y a veces lo hacen sin querer por imitación, afán de poder, oposición a los padres o la familia, etc. Es por ello, que a nosotros como profesores nos corresponde más que darles información sobre las adicciones, hacerles tomar conciencia sobre las consecuencias negativas que pueden tener en sus vidas tanto en el aspecto físico como psicológico.

En la escuela donde laboro, recientemente (el día 03 de abril) en el turno vespertino, se llevó a cabo la revisión de mochilas como parte del operativo “Escuela segura” y se encontró, después de revisar a más de 700 alumnos, que algunos estudiantes portaban mariguana, navajas, revistas pornográficas, etc., por lo que tanto el director como los profesores involucrados ( plantilla del turno) hablamos de manera general y personal con ellos y se espera que los alumnos eviten llevar consigo objetos prohibidos o que hagan uso de dichas sustancias.

En los grupos a mi cargo, no se presentó el problema, sin embargo, lo hice extensivo y creo que traté de aminorarlo de la siguiente manera:

Como siento que me aprecian, mencioné que me sentía decepcionada de ellos, porque creí que tendrían la confianza de decirme sus problemas.
Les dije que ya habíamos leído el libro de “El esclavo” de Francisco Ángel Real, y se muestra cómo puede terminar una persona con adicciones. (Lo volvimos a comentar)
Platicamos y debatieron en clase sobre las consecuencias de cualquier tipo de adicción ( alcoholismo, tabaquismo, drogadicción). Cabe mencionar que yo sólo fui la moderadora y que los que dialogaban eran los alumnos, lo cual les permitió reflexionar y aceptar las argumentaciones, en lugar de oír sermones o discursos autoritarios.

[Adela Gutiérrez Ilagor - 11 de abril de 2008 - 19:51]

CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN XVII ETAPA
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Profesora Adela Gutiérrez Ilagor.
12 de abril del 2008.

SESIÓN II
Contribución a la calidad educativa.
Aprender a pensar
Aprender a pensar: aspectos de aptitud intelectual; Raymond Nickerson

Al leer un fragmento del texto de Nickereson, me pareció importante analizar a palabra pensar puesto que está llena de diversas connotaciones, entre ellas: opinar, creer, recordar, considerar, reflexionar, razonar o deliberar. Los programas para agilizar el pensar, o las habilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto y orientado a un objetivo específico, es un pensamiento de: considerar, reflexionar, ponderar, razonar o deliberar.
Para nosotros como docentes, una meta primaria de la educación es enseñar a pensar debido a que ya no es funcional continuar con sistemas rígidos que enseñen a repetir información y a mantener estructuras; la demanda social ahora exige una educación innovada capaz de enseñar a los alumnos a prever cambios y problemas para tratarlos de manera eficaz y para ello se requiere enseñar mejor las habilidades de pensar. Sin embargo, nosotros como profesores también debemos hacer nuestro trabajo tomando en cuenta los siguientes aspectos y llevándolos a cabo de manera constante:

Dominio de los objetivos y conocimientos de las asignaturas impartimos.
Preparación para resolver los problemas de la conducción del aprendizaje de nuestros alumnos.
Preparación para realizar y aplicar el diagnóstico integral a los alumnos.
Efectividad auto superación de nuestra especialidad.
Habilidad para el empleo de métodos y técnicas de trabajo en grupo para ejercer la dirección participativa con el colectivo de alumnos.
Capacidad para planificar, organizar, dirigir y controlar la teoría – práctica.
Preparación para contribuir a la creación de un adecuado clima de trabajo con los alumnos.
Capacidad didáctica para aplicar los métodos de enseñanza en las clases.
Contribuir a la formación de valores y responsabilidad ciudadana y al desarrollo de capacidades valorativas en los estudiantes.
Preparación para diseñar, organizar, controlar y evaluar el cumplimiento de las estrategias de trabajo asignado.
Capacidad para mantener y promover en los alumnos una actual y argumentada información nacional e internacional.
Usar eficientemente los recursos asignados.
Tolerancia y auto control.

[Adela Gutiérrez Ilagor - 11 de abril de 2008 - 19:15]

CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN XVII ETAPA
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Profesora Adela Gutiérrez Ilagor.
12 de abril del 2008.
SESIÓN II
Los procesos de creatividad y reflexión en las estrategias que usan los estudiantes de secundaria para aprender.

La mayoría de los psicólogos están de acuerdo en que la creatividad se pude enseñar y aprender. Nickerson ha explicado cómo se puede mejorar la creatividad en los niños. En su estudio propone una serie de sugerencias para desarrollar la creatividad, entre otras están:
El trabajo continuo.
La construcción y desarrollo de habilidades básicas (De lenguaje, matemáticas y uso de imaginación)
Realización de proyectos independientes. (Autodidacta)
La adquisición de conocimientos. ( “Quien no sabe no aprende” )
La estimulación de la curiosidad [ Fomentar cierto escepticismo ante las explicaciones establecidas y el deseo de encontrar otras ( aquí puede desarrollarse la conducta lúdica)]
La motivación. ( Pueden ser incentivados, material llamativo, juegos, etc.)
La auto confianza .( Que el alumno exprese sus propias ideas)
La disposición al riesgo. ( Que no tema fracasar y que se de cuenta que el errar constituye nuevas oportunidades de aprendizaje)

Una de las necesidades básicas de aprendizaje es aprender a pensar. La psicología del pensamiento marca tres áreas principales como "habilidades del pensamiento" que pueden ser susceptibles de enseñanza y fundamentales para mejorar la habilidad de pensar: la solución de problemas, la creatividad y la metacognición (Nickerson, 1987).

1. La "solución de problemas" se estimula en la medida en que esté vinculada a la creatividad, el razonamiento y el pensamiento crítico.
2. La creatividad, aunque no hay un consenso en lo que significa, Nickerson la define como "ese conjunto de capacidades y disposiciones que hacen que una persona produzca con frecuencia productos creativos". Se mencionan cuatro componentes de la creatividad: las capacidades, el estilo cognoscitivo, las actitudes y las estrategias.
a) Entre las capacidades creativas estarían: la fluidez "ideacional" (ideas apropiadas con rapidez y soltura), la jerarquía asociativa extendida (asociación de remotos) y la intuición (conclusiones sólidas a partir de evidencia mínima).
b) En cuanto al estilo cognoscitivo (hábitos del procesamiento de la información) se destacan: la detección del problema (centrar la atención en los problemas que deben ser acometidos, considerar muchas alternativas, explorar antes de hacer una opción definitiva, más que la habilidad para solucionarlos, así como la prontitud para cambiar de dirección), el juicio diferido (primero penetrar y comprender, reservándose la valoración y el juicio para más adelante) y pensar en términos contrapuestos (mirar al mismo tiempo en dos sentidos contrarios).
c) Las actitudes creativas incluyen: la originalidad (presupone una predisposición hacia lo original) y la valoración autónoma (independencia de las influencias sociales y de los valores convencionales) El ejercicio de la crítica y el uso productivo de la crítica de otros (recuperándola y aplicándola, aunque ateniéndose a la propia opinión final).
d) Las estrategias más comunes serían: la analogía (capacidad de ver semejanzas no vistas por otros, y empleo de analogías remotas), lluvia de ideas, llevar a cabo transformaciones imaginativas (magnificación, minimización, reversión), enumerar atributos, someter supuestos a análisis, delimitar el problema y buscar un nuevo punto de entrada (Nickerson, 1987).
3. Metacognición. El conocimiento metacognitivo se refiere al "conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano (Nickerson, 1997).
Entre las habilidades metacognitivas más importantes estudiadas están: la planificación y el uso de estrategias eficaces, la predicción, la verificación, la comprobación de la realidad, el control y la evaluación del propio conocimiento y desempeño al realizar tareas intelectualmente exigentes, el reconocimiento de la utilidad de una habilidad y la recuperación del conocimiento.

[Adela Gutiérrez Ilagor - 11 de abril de 2008 - 19:11]

CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN XVII ETAPA
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Profesora Adela Gutiérrez Ilagor.
12 de abril del 2008.
SESIÓN I
TEMA: ¿Cómo aprende los estudiantes de educación secundaria?

Es relevante antes de contestar la pregunta, mencionar que el alumno es el elemento más importante en el proceso enseñanza-aprendizaje, sin embargo, los profesores y los padres de familia también juegan un papel preponderante como apoyadores y facilitadores del conocimiento.



PROFESORES ALUMNOS PADRES DE FAMILIA

¿Qué es lo que aprenden los estudiantes cuando se abordan los contenidos?

Los alumnos adquieren conocimientos a través del desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, el razonamiento y la argumentación (que les permiten reflexionar y participar); así también, aprenden a diseñar sus propias estrategias de aprendizaje, lo que los lleva a usar se creatividad para obtener los resultados deseados y aplicar lo aprendido en la vida diaria.

El maestro debe motivar a sus alumnos ( material llamativo, temas de interés, etc.) y usas diversas estrategias y técnicas que permitan que el alumno se apropie de conocimientos y que en realidad adquieran aprendizajes significativos y construidos por ellos mismos.


En síntesis, en el alumno debe haber MOTIVACIÓN para que COMPRENDA lo que lee, ve y escucha, PARTICIPE o argumente después de haber razonado y que CONSTRUYA su conocimientos (usando la CREATIVIDAD ) para que todo pueda APLICARLO en su cotidianidad.

[Araceli Oliva Pérez - 10 de abril de 2008 - 14:39]

Cursos Estatales de Actualización

Décimo Séptima Etapa de Carrera Magisterial






CURSO:

“Sugerencias metodológicas para el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes de educación general y técnica”

Material del participante



Clave del Curso: DFE130603

Vertiente: Primera


Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio

2007-2008
Profesora: Araceli Oliva Pérez
Esc. Sec. Gral. “Himno Nacional”
C. T.: 15 DES 000 5N
Nicolás Romero, Méx. 10 de abril de 2008
SESIÓN 1

Producto parcial esperado.

Actividad didáctica que describe los procesos que permiten a los estudiantes el uso de estrategias para aprender un contenido específico.

OBJETIVO: Lectura y redacción de documentos administrativos y legales.


ESTRATEGIAS:

1.- Leer el reglamento de la escuela.

2.- Comentar que la armonía del ser humano se basa en cumplir con ciertas reglas, normas y leyes en su vida.
 Empezando por la familia; donde no existe un reglamento escrito pero con las acciones se conocen y aprenden ciertas reglas desde la infancia, ejemplo: la hora en que debes llegar a casa después de la escuela. El horario de comida, los deberes que te imponen el ser solidario.
 En la calle: como que debes usar los puentes peatonales, obedecer los semáforos, no pintar paredes, respetar a las personas, etc.
 Hacer hincapié en que si no se respetan las normas también existen sanciones.

3.- Dibujar en su libreta un campo de fútbol, sus jugadores, posiciones y las sanciones que existen según la falta que se cometa.

4.- Llevar al salón de clase un juego de mesa, jugarlo y conocer las reglas de mismo.

5.- Salir al patio a jugar STOP.

6.- Trabajo de investigación: visita a una empresa o fábrica y conocer el reglamento de los empleados.

SESIÓN 2
Producto parcial esperado.

Actividad didáctica que describa los procesos que permiten a los estudiantes el uso de estrategias para aprender un contenido específico. (Terminado).

7.- Elaboración de carteles. Reglamento para la clase de español.

Propósito: Saber que si cumplimos con las diferentes normas en nuestra vida estaremos bien con nosotros mismos y con la sociedad.






Problema 1

Si tuviéramos un alumno que se droga como solucionaríamos el problema.



Solución:

 Primeramente me ganaría su confianza, cosa que no es fácil.

 Platicaría con él, le daría todo mi apoyo. Explicarle que es malo para su salud porque un día puede excederse en su vicio y terminar en la cárcel o morir a causa de las drogas. Hablarle con cariño, están tan necesitados de atención y tiempo.
 Le propondría la lectura de algunos libros.

 Y sin mencionar nombres les daría algunas pláticas en grupo sobre las adicciones, causas y consecuencias.


 Formar equipos en el grupo para exponer sobre las adicciones.

 Invitaría a un conferencista en el tema y si aún continua con su adicción haría una visita a sus padres para conocer a su familia, saber algunos motivos que llevaron al niño a caer en las drogas, armar un rompecabezas.


 Investigar sobre sus amistades dentro y fuera de la escuela.

 Saber si está en peligro muy discretamente, por el bien de él y mío también.

 Posteriormente hablar con sus padres sin que el niño se entere y mucho menos que lo vayan a reprimir, ya que casi es seguro que sean los responsables de lo que le pasa a su hijo por la falta de amor y atención.
















Problema 2

Si en el grupo existiera un caso de sexualidad temprana, inducida por una niña.


Solución:

1.- Me ganaría su confianza. Hablaría con ella, le preguntaría por qué hace eso si apenas es una niña, le hablaría de los riesgos que corre teniendo relaciones sexuales a esa edad, las enfermedades que puede adquirir de las cuales algunas incluso son mortales o un embarazo que le cambiaría su vida en un instante, o en el caso de practicarse un aborto en el momento se sentiría bien pero en el futuro vendrían los remordimientos que no la dejarían vivir en paz.

2.- Si ella me da la confianza y me dice los motivos, trataría de arrancar el problema de raíz.

3.- Si no me da la confianza investigaría a su familia, como viven, si hay problemas de violencia, si existe padrastro, madrastra, en fin. O tal vez tuvo algún desengaño.

4.- Daría platicas en mi clase sobre sexualidad, causas y consecuencias.

5.- Invitaría a un conferencista.

6.- Le recomendaría algunos libros.

7.- Si ella está de acuerdo hablaría con sus padres para que estén al pendiente de ella, que le den más tiempo, que hablen con ella, le den amor, hacerles saber que necesita de su apoyo, de sus consejos; porque es una niña inmadura aún y no la pueden dejar sola y mucho menos castigarla y por último si es necesario buscar ayuda profesional.


Sugerencias:

Para que esto no suceda todos los maestros, no importa la materia que impartimos, debemos hacer algunos paréntesis y hablar con los alumnos sobre estos problemas para prevenirlos, tomando en cuenta que en la actualidad sus padres trabajan y no les dan tiempo, los dejan solos muchas veces, y lo que ven en T.V. los orilla a cometer muchos errores.
Recordemos que somos un equipo padres, alumnos y maestros; y aquí lo que importa es que los alumnos alcancen el éxito y nos debemos apoyar para que ee logre el objetivo.